|
ქართული ენა
1-ლი კლასი
#
|
გაკვეთილების თემატიკა
|
სთ-ების რ-ობა
|
ჩატარებ დრო
|
რესურსები
|
გაკვეთილების ტიპი, აქტივობები
|
მიზნები და ამოცანები
|
მოსალოდნელი შედეგები
|
შეფასება
|
1
|
წინასაანბანო პერიოდი
„შემოდგომა“
|
1
|
15.09.11
|
სახელმძღვანელო, სურათები სასაუბრო თემისთვის, სახატავი რვეულები, ფანქრები
|
გონებრივი იერიში
კითხვა-პასუხი,
ჩანახატების გაკეთება, სურათის აღწერა
|
ბუნებრივ ცვლილებებზე დაკვირვება, მეტყველების განვითარება
|
1.1,1.2.
|
|
2
|
„სკოლა“
|
1
|
16.09.11
|
სახელმძღვანელო, სკოლის შენობა
|
კითხვა-პასუხი,
ჩვენი სკოლის დათვალიერება
|
აზროვნების განვითარება, დაკვირვების და აღმოჩენის უნარის განვითარება
|
1.2.2.
|
მეტყველება
|
3
|
„შინაური ცხოველები და ფრინველები“
|
1
|
19.09.11
|
სახელმძღვანელო, სურათები
|
გონებრივი იერიში
|
მეტყველების განვითარება, ლექსიკის გამდიდრება, გრაფიკული ჩვევების ფორმირება
|
1.2.1,
1. 1.2.2, 1.2.3
|
მეტყველება
|
4
|
„გარეული ცხოველები და ფრინველები“
|
1
|
20.09.11
|
სახელმძღვანელო, სასაუბრო სურათები
|
კითხვა-პასუხი
|
ლექსიკის გამდიდრება, მცირე ტექსტის შედგენა ილუსტრაციის მიხედვით, გრაფიკული ჩვევების ფორმირება
|
1.3.1, 1.3.2
|
მეტყველება წერა
|
5
|
„ოჯახი“
|
1
|
21.09.11
|
სახელმძღვანელო, სასაუბრო სურათები
|
კითხვა-პასუხი
|
ლექსიკის გამდიდრება, გრაფიკული ჩვევების ფორმირება
|
1.4, 1.3.
|
მეტყველება წერა
|
6
|
„ქუჩა“
|
1
|
22.09.11
|
სახელმძღვანელო, სასაუბრო სურათები
|
გონებრივი იერიში, კითხვა-პასუხი
|
ქუჩაში მოძრაობის წესები, მეტყველების განვითარება
|
1.2, 1.3.
|
მეტყველება წერა
|
7
|
„თამაში“
|
1
|
23.09.11
|
სახელმძღვანელო, სასაუბრო სურათები
|
როლებით თამაში
|
მეტყველების განვითარება, სათანადო სიტყვებზე წინადადების შედგენა
|
1.2, 13.14.
|
მეტყველებაწერა
|
8
|
„წიგნის მაღაზია“
|
1
|
26.09.11
|
სახელმძღვანელო, სასაუბრო სურათები
|
გონებრივი იერიში
|
მეტყველების განვითარება,გრაფიკული უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება
|
1.3.1, 1.3.2.
|
მეტყველება
|
9
|
„ზამთარი“
|
1
|
27.09.11
|
სახელმძღვანელო, ნახატები, სახატავი რვეულები, ფანქრები
|
კითხვა-პასუხი, ჩანახატების გაკეთება
|
დაკვირვების უნარის განვითარება, ბუნების ცვლილებების გაცნობა
|
1.2.3, 13,3
|
მეტყველებაწერა
|
10
|
„სპორტი“
|
1
|
28.09.11
|
სახელმძღვანელო, სასაუბრო სურათები
|
კითხვა-პასუხი
|
მეტყველების უნარის განვითარება, ლექსიკური მარაგის გამდიდრება
|
1.2.3, 14.4
|
მეტყველებაწერა
|
11
|
„ზაფხული“
|
1
|
29.09.11
|
სახელმძღვანელო, სურათები
|
კითხვა-პასუხი, მოთხრობის შედგენა ნაცნობი სიტყვების გამოყენებით
|
დაკვირვების და აღმოჩენების უნარის განვითარება, წელიწადის დროების გაცნობა
|
1.4.2, 14.3
|
მეტყველებაწერა
|
„ხელოვნება“
|
1
|
30.09.11
|
სახელმძღვანელო, სურათები
|
კითხვა-პასუხი
|
ესთეტიკური გრძნობების და უნარების განვითარება
|
1.4.8,
1.4.9.
|
მეტყველება
|
საანბანო პერიოდი
ასო-ბგერა „ა“ და „ი“ გაცნობა
|
3
|
3.10.11
4.10.11
5.10.11
|
სახელმძღვანელო, ანბანი, `Buki~-ისაგან საგანმანათლებლო პროგრამა „ანბანი“
|
„იაზე“, „ანბანზე“ ლექსების წაკითხვა, მოძრავი ანბანი, „ბუკში“ სახალისო ანბანში „ა“ და „ი“ მუშაობა
|
ი და ა ასო-ბგერის გაცნობა, მათი ადგილი საწერ ბადეში
|
1.5.
|
წერა-
კითხვა
|
„თ“ ასო-ბგერა
|
3
|
6.10.11
7.10.11
|
სახელმძღვანელო, მოძრავი ანბანი, „ბუკი“
|
მოძრავი ანბანით სიტყვის შედგენა, „ბუკში“ მუშაობა „ანბანზე“
|
ხმოვანი და თანხმოვანი ბგერების გაცნობა, ასო და ბგერა და ასობგერებს შორის მსგავხება-განსხვავება
|
1.2,
1.5.
|
წერა-
კითხვა
|
„ს“ ასო-ბგერა
|
3
|
10.10.11
11.10.11
12.10.11
|
სახელმძღვანელო, მოძრავი ანბანი, „ბუკი“
|
„ს“ ასო-ბგერაზე სიტყვების შედგენა, „ბუკში“ მუშაობა „ანბანზე“, ხმოვანი და თანხმოვანი ბგერები
|
სიტყვების დამარცვლა, მარცვლებისგან სიტყვების შედგენა, კითხვის უნარის განვითარება
|
1.2.
1.5.
|
წერა-
კითხვა
|
„ხ“ ასო-ბგერა
|
3
|
13.10.11
14.10.11
|
|
|
სიყვა, წინადადება, კალიგრაფიის გახვეწა,
განგრძობითი კითხვის უნარ-ჩვევების განვითარება
|
1.5
|
წერა-კითხვა
|
ასო-ბგერა „ო“
|
3
|
17.10.11
18.10.11
19.10.11
|
სახელმძღვანელო, მოძრავი ანბანი, „ბუკი“
|
ტექსტის ანალიზი და სინთეზი, მარცვლებისგან სიტყვების შედგენა, ერთისტყიანი, ორი და სამსიტყვიანი წინადადების შედგენა
|
ლექსიკის გამდიდრება, კითხვისა და წერის უნარ-ჩვევების განვითარება, კალიგრაფიის დახვეწა
|
1.6
1.7
|
მეტყველება
წერა-კითხვა
|
ასო-ბგერა „ე“
|
3
|
2-.10.11
21.10.11
|
|
|
|
|
მეტყველება
წერა-კითხვა
|
ასო-ბგერა „უ“
|
3
|
24.10.11
25.10.11
26.10.11
|
ასო-ბგერა „ძ“
|
3
|
27.10.11
28.10.11
|
სახელმძღვანელო, მოძრავი ანბანი, „ბუკი“, საგანმანათლებლო პროგრამა „ანბანი“, ილუსტრაციები
|
სურათების აღწერა, -გამოკრებითი კითხვა, წინადადების ტიპები, შინაარსის მიხედვით გამოყენება მეტყველებაში
|
წინადადების ტიპების გაცნობა, კითხვისა და წერის უნარ-ჩვევების განვითარება, კალიგრაფიის დახვეწა, ლექსიკური მარაგის გამდიდრება, მრავალმარცვლიანი სიტყვების დაყოფა
|
1.5.1,2,3,4.5.6.
1,6.1,2.3.4
|
მეტყველება
წერა-კითხვა
დავალების შესრულება
|
ასო-ბგერა „მ“
|
3
|
31.10.11
1.11.11
2.11.11
|
|
|
|
1.6
1.7.
|
მეტყველება
წერა, კითხვა,
საკლასო წერა
|
ასო-ბგერა „კ“
|
3
|
7.11.11
8.11.11
9.11.11
|
|
|
|
|
|
ასო-ბგერა „ვ“
|
3
|
10.11.11
11.11.11
|
ასო-ბგერა „ფ“
|
3
|
14.11.11
15.11.11
16.11.11
|
ასო-ბგერა „ნ“
|
3
|
17.11.11
18.11.11
|
სახელმძღვანელო, დაფა, ფერადი ცარცები, სააზროვნო სქემები, სავარჯიშოებიპერსონალური კომპ. „ბუკის“ გამოყენება
|
გაბმით კითხვა, სიტყვების დამარცვლა, მარცვლებისგან სიტყვების შედგენა, პრაქტიკული სამუშაო
|
მეტყველების განვითარება, ლექსიკის გამდიდრება, უცნობი სიტყვებით წინადადების შედგენა, არეული სიტყვებისგან წინადადების აღდგენა, ანდაზების შესწავლა
მეტყველების
და
სააზროვნო უნარების
განვითარება,
მართლწერის
ელემენტარული უნარების დაუფლება
|
1.7.
1.8.
1.7.1,2,3,4
1.8.1,1.8.2
1.6
1.7
1.8
|
წერა, კითხვა,
გაკვეთილებზე ჩართულობა,
კომენტირება
წერა, კითხვა,
გაკვეთილებზე ჩართულობა, საკლასო წერა,
დამატებითი საკითხავი მასალა, ლექსები. ზეპირი და წერილობითი
კომენტირება
წერა, კითხვა,
გაკვეთილებზე ჩართულობა,
კომენტირება
დამ. საკითხ. მასალა, პრაქტიკული სამუშაო
შემაჯამებელი შეფასება
|
ასო-ბგერა „ზ“
|
3
|
21.11.11
22.11.11
|
ასო-ბგერა „რ“
|
3
|
24.11.11
25.11.11
|
ასო-ბგერა „ჩ“
|
3
|
28.11.11
29.11.11
30.11.11
|
ასო-ბგერა „დ“
|
3
|
1.12.11
2.12.11
|
ასო-ბგერა „ღ“
|
3
|
5.12.11
6.12.11
7.12.11
|
ასო-ბგერა „ლ“
|
3
|
8.12.11
9.12.11
|
ასო-ბგერა „ქ“
|
3
|
12.12.11
13.12.11
14.12.11
|
ასო-ბგერა „გ“
|
3
|
15.12.11
16.12.11
|
ასო-ბგერა „ბ“
|
3
|
19.12.11
20.12.11
21.12.11
|
ასო-ბგერა „პ“
|
3
|
22.12.11
23.12.11
|
ასო-ბგერა „ყ“
|
3
|
20.01.12
23.01.12
24.01.12
|
სახელმძღვანელო, დაფა, ფერადი ცარცები, სააზროვნო სქემები, სავარჯიშოები პერსონალური კომპ. „ბუკის“ გამოყენება
|
გაბმითი კითხვა, სიტყვის დამაცვლა, მარცვლებისგან სიტყვის შედგენა, პრაქტიკული სამუშაო
|
მეტყველების განვითარება, ლექსიკის გამდიდრება, გაუგებარი სიტყვებით წინადადების შედგენა
|
1.6
1.7
1.8
|
წერა, კითხვა,
გაკვეთილებზე ჩართულობა,
კომენტირება
|
ასო-ბგერა „ც“
|
2
|
25.01.12
26.01.12
|
სახელმძღვანელო, მოძრავო ანბანი
„ბუკის“ საგანმანათლებლო პროგრამა
ანბანი, ილუსტრაციები
სახელმძღვანელო, დაფა, მოძრავი ანბანი „ბუკის“ გამოყენება
საგანმანათლებლო პროგრამა, „ანბანი“
ილუსტრაციები
|
მეტყველების
და
სააზროვნო უნარების
განვითარება,
ტექსტის ანალიზი და სინთეზი,
მარცვლებისაგან სიტყვების შედგენა, წერა,
სამ სიტყვიანი წინადადების შედგენა
|
უცნობი სიტყვების განმარტება და წინადადებაში გამოყენება
|
1.7
1.8
|
წერა, კითხვა,
დისკუსიაში ჩართულობა
წერა, კითხვა,
საკლასო წერა
|
ასო-ბგერა „ტ“
|
2
|
|
1.7
|
ასო-ბგერა „წ“
|
2
|
|
1.7
|
ასო-ბგერა „ჭ“
|
2
|
|
|
ასო-ბგერა „ჯ“
|
2
|
|
|
ასო-ბგერა „ჟ“
|
2
|
|
მოსწავლეს შეუძლია ანბანური პრინციპის გაგება და გამოყენება
|
ასო-ბგერა „ჰ“
|
|
|
ანბანის შემდგომი პერიოდი
გაზაფხული შემოსულა „ია“
„თებერვალი დადგაო“
ბუდე
მარტი კაბას კერავდაო
სწავლის სიყვარული
„ყაყაჩოსა სიწითლითა“
„ხუთი თითი“
„ხუთი ხმოვანი“
„ნუცას სკოლა“
„ბავშვის სათვალე“
„მსუნაგი და ბეჯითი“
|
2
1
2
2
1
2
1
1
1
2
|
|
სახელმძღვანელო, დაფა, ცარცი.
„ბუკი“
სახელმძღვანელო, სიტუაციური სურათები, როლებით თამაში
|
ილუსტრაციების მიხედვით მოთხრობის შედგენა. უცნობი სიტყვების განმარტება და წინადადებაში გამოყენება, ჩანახატის გაკეთება.
როლებით თამაში
პერსონაჟთა დახასიათება
|
სწორად წაიკითხონ მარტივი წინადადებებით შედგენილი მცირე ზომის ტექსტები
|
1.8
1.9
1.9.
1.10
|
გაკვეთილზე ჩართულობა, წერა-კითხვა
დისკუსიაში ჩართულობა, თვითშეფასება
|
ბუნების შვილები
„ნიბლია“
„კაკანა ქათამი“
„სავარცხლიანი ოფოფი“
„ყურცქვიტა კურდღელი“
„დიდი და მშვიდობიანი კამეჩი“
„პატარა ცხოველები“
„რას რა ჰყავს?“
ცხოველები ლექსებსა და მოთხრობებში
„ჩიტი და ვარო“
„მკვეხარა კამეჩი“
„კამეჩი წევს და იცოხნის“
„ვანო, კატო და ჩიტი“
„კატა და ძეხვები“
„აფრინდა ქორი აფრინდა“
„კუდა ხარი და მიზნები“
„პეპელა და ფუტკარი“
„ჩიტი და მელა“
|
1
2
2
1
2
2
1
1
2
2
1
2
2
2
|
|
სახელმძღვანელო, სურათები, სააზროვნო სქემები
სახელმძღვანელო, სურათები, სააზროვნო სქემები
|
პერსონაჟთა დახასიათება, როლური თამაში,
უცნობი სიტყვების განმარტებები
პერსონაჟთა დახასიათება, თხრობა
|
ტექსტში აბზაცის გამოცნობა. აბზაცში სტრიქონების, სტრიქონებში სიტყვების და სიტყვებში ასოტა რაოდენობის. გაგების უნარის განმტკიცება
ხმამაღლა
გამოთქმით
კითხვა-წერა
უცნობი სიტყვების გამოყენება წინადადებაში. ლექსიკური მარაგის გამდიდრ.
მოქმედი პირების დახასიათება, ტექსტის ანალიზი და სინთეზი
გაბმული კითხვის უნარ-ჩვევების განმტკიცება
გაბმული კითხვის უნარ-ჩვევების განმტკიციბა.
|
1.11
მოსწავლეს შეუძლია ყექსტის სტრუქტ. აღქმა
1.13.
მოსწავლეს შეუძლია კარნახით წერა. იცავს მანძილს ასოებს შორის
1.14.
მოსწავლეს შეუძლია მარტივი წინადადების შედგენა, ინფორმაციის გაგება, შეგროვება და გამოყენება
|
ტანატოლტა შეფასება
ზეპირი და წერილობითი კომენტარები
გაკვეთილზე ჩართულობა, წერა-კითხვა
გაბმული კითხვა, თხრობა, წერა, ჩართულობა
|
ოთხი დრო
„რა დროა“
„მეცხვარე და მარტი“
იგავ-არაკები
„ქორი და იხვი“
„კოღო და ლომი“
„გვრიტი და მტრედი“
„ირემი“
„მწყერი და ღამურა“
ცა და მიწა
„მზე დედაა ჩემი“
„ჟუჟუნა წვიმა მოვიდა“
„იზარდე მწვანე ჯეჯილო“
|
1
2
1
2
2
2
1
1
1
1
|
|
სურათები, წელიწადის დროები,
სახელმძღვანელო
სახელმძღვანელო, სურათები, სქემები
სახელმძღვანელო, სურათები
|
შინაარსის გააზრება და ანალიზი, კითხვა, უცნობი სიტყვების განმარტება და წინადადებებაში გამოყენება
ხალხური პოეზიის გაცნობა, ლექსების, ლეგენდების გაცნობა და პოეზიის ნიმუშების მოპოვება და სწავლა
|
81
82
83
84
85
|
ცუდი და კარგი
„ქურდი და მამლის ბოლო“
„ცრუ“
„საბრალო დედაბერი“
„ორი ღვთისნიერი ძმა“
„ბრძნული აზრები“
იყო და არა იყო რა
„ციხე-დარბაზი“
„თხა და ვენახი“
„შესაძლებელია“
ისტორიული ამბები
„მეფე ვახტანგ გორგასალი“
„თამარ მეფე“
„ერეკლე მეფე“
|
2
2
2
2
1
3
3
1
2
2
2
|
|
სახელმძღვანელო, სურათები, სქემები
სახელმძღვანელო, სიუჟეტური სურათები
სახელმძღვანელო, მეფეთა ილუსტრაციები
|
გონებრივი იერიში
კითხვა-პასუხი
ჩანახატების გაკეთება
გამოკრებითი კითხვა. წინადადების ტიპები შინაარსის მიხედვით, მათი გამოყენება მეტყველებაში
განგრძობითი კითხვა.
უცნობი სიტყვების განმარტება და წინადადებების შედგენა, პერსონაჟთა დახასიათება
|
ლექსიკური სავარჯიშოების შესრულება. წინადადების სახეები, ლექსიკის გამდიდრება, ზრუნვა ზნეობრივი ღირებულების განმტკიცებისათვის
ლექსიკის გამდიდრება, უცნობი სიტყვების გამოყენება წინადადებაში
საქართველოს გმირული ისტორიის გაცნობა, პატრიოტული გრძნობის აღზრდა
|
1.13
1.14. მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს მცირე ტექსტი, გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება
1.14. მოსწავლე მონაწილეობს პერსონაჟულ ჯგუფურ დახასიათებაში
|
კალენდარული გეგმა მუსიკაში
მუსიკა III-დ კლასი
I-II სემესტრი.
#
|
გაკვეთილის
თემა
|
სტანდარტი
|
რიცხვი
|
საათის
რაოდენობა
|
რესურსი
|
1
|
რა არის მუსიკა?
|
3.4,6,7,8,9,12,13,14.
|
15.09
|
1სთ
|
წიგნი
|
2-3
|
,,შინა ვორგილ“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
17.09
|
2სთ
|
რვეული
|
4
|
„მზეო თიბათვისა“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,12,13.
|
22.09
|
1სთ
|
მაგნიტოფონი
|
5
|
კონტრაბასი
|
3.1,2,3,6,8,14.
|
24.09
|
1სთ
|
ფანქრები
|
6
|
მესხური ,,მზე შინა“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
29.09
|
1სთ
|
ცარცი
|
7
|
სად ცხოვრობენ ,,მხიარული ნოტები“?
|
3.1,2,3,4,6,8,11,13.
|
1.1
|
1სთ
|
დაფა
|
8-9
|
დილა მშვიდობისა!
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
6.8.10
|
2სთ
|
პიანინო
|
10
|
ვიოლინოს გასაღები
|
3.1,2,4,6,8,11,13.
|
13.1
|
1სთ
|
|
11-12
|
მხიარული ნოტი-მი
|
3.1,2,3,4,6,8,11,13.
|
15.20.10
|
2სთ
|
|
13-14
|
საახალწლო სიმღერა
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
22.27.10
|
2სთ
|
|
15
|
ლარჭემი
|
3.1,2,3,6,8,14.
|
29.1
|
1სთ
|
|
16
|
მხიარული ნოტი-სოლ
|
3.1,2,3,4,6,8,11,13.
|
3.11
|
1სთ
|
|
17-18
|
,,კირია ლესა“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
5.10.11
|
2სთ
|
|
19-20
|
,,დათუნია დრუნჩა“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,14.
|
12.
17.11
|
2სთ
|
|
21-22
|
,,კანფეტების თოვლი“
|
3.1,2,5,6,7,8,10,11,13.
|
19.24.11
|
2სთ
|
|
23
|
,,თავისუფლება“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,13.
|
26.11
|
1სთ
|
|
24
|
მხიარული ნოტი-სი
|
3.1,2,3,4,6,8,11,13.
|
1.12
|
1სთ
|
|
25
|
ერთად ვიმღეროთ გუნდში
|
3.1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,13,14.
|
3.12
|
1სთ
|
|
26-27
|
,,კიდევაც დაიზრდებიან“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
8.10.12
|
2სთ
|
|
28
|
Mმხiaruli noti-do
|
3.1,2,3,4,6,8,10,13.
|
15.12
|
1სთ
|
|
29-30
|
,,უჩა-ბიჭი“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
17.22.12
|
2სთ
|
|
31
|
პილილი
|
3.1,2,3,6,8,14.
|
24.12
|
1სთ
|
|
32-33
|
,,ანო და ვანო“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
29.12
|
2სთ
|
|
21.01
|
34
|
მუსიკალური შეჯიბრი
|
3.1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,13,14.
|
26.01
|
1სთ
|
|
35
|
მხიარული ნოტი-რე
|
3.1,2,3,4,6,8,11,13.
|
28.01
|
1სთ
|
|
36-37
|
ედელვაისი
|
3.1,2,5,6,7,8,10,11,13.
|
2.4.02
|
2სთ
|
|
38-39
|
ჰობოი
|
3.1,2,3,6,8,14.
|
9.11.02
|
2სთ
|
|
40
|
პატარა მუსიკოსები
|
3.1,2,7,8,10,11,12,14.
|
16.02
|
1სთ
|
|
41
|
მხიარული ნოტი-ფა
|
3.1,2,3,4,6,8,11,13.
|
18.02
|
1სთ
|
|
42-43
|
,,რა დილა თენდება“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
23.25.02
|
2სთ
|
|
44
|
მხიარული ნოტი-ლა
|
3.1,2,3,4,6,8,11,13.
|
2.03
|
1სთ
|
|
45-46
|
სტუმრად ,,ამერ-იმერთან“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,13.
|
4.9.03
|
2სთ
|
|
47
|
მხიარული ნოტი-დო
|
3.1,2,3,4,6,8,11,13.
|
11.03
|
1სთ
|
|
48
|
თუშური გარმონი
|
3.1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,14.
|
16.03
|
1სთ
|
|
49-50
|
,,მთიდან სიმღერით მოვდივართ“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
18.23.03
|
2სთ
|
|
51-52
|
დო-დან დო-მდე
|
3.1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
25.30.03
|
2სთ
|
|
53-54
|
,,თოლია“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
1.6.04
|
2სთ
|
|
55
|
კლავიატურა
|
3.1,2,3,6,8,14.
|
8.15.04
|
2სთ
|
|
56
|
უსინათლო დირიჟორი
|
3.1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,13,14.
|
2022..04
|
2სთ
|
|
57
|
ია-ია-ო
|
3.1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,13.
|
27.29.04
|
2სთ
|
|
58
|
სტუმრად ,,მზეთამზესთან“
|
3.1,2,4,5,6,7,8,9,10,11,13,14.
|
4.6.11.05
|
3სთ
|
|
59
|
სკოლის ჰიმნი
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
13.18.20.05
|
3სთ
|
|
60-61
|
პატარა მატარებელი
|
3.1,2,4,5,6,7,8,10,11,13.
|
25.27.05
|
2სთ
|
|
62
|
გამეორება
|
|
1-10.06
|
4სთ
|
|
თემატური გეგმა ქართულ ენაში
მე-3 კლასი I ნაწილი
თავი 1. წიგნი --- 3კვირა---18სთ.
თავი2. ცხოველები წიგნებში ---4კვირა 24სთ.
თავი3.ძალა ერთობაშია----2 კვირა---12 საათი
თავი4.თქმულებები და მითები---3 კვირა--18 სთ
თავი5.ჩვენ და ბუნება ----5კვირა---30სთ 1.
სტანდარტის შედეგები
მიმართულება : ზეპირმეტყველება
მოსწავლემ უნდა შეძლოს:
ქართ.დაწყ.(I).1 სათანადო სამეტყველო ქცევის გამოვლენა ნაცნობ საკომუნიკაციო
სიტუაციაში.
ქართ.დაწყ.(I).2 სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა ტიპის ტექსტების
მოსმენა, გაგება-გააზრება და გადმოცემა.
ქართ.დაწყ.(I).3 პირადი დამოკიდებულების გამოხატვა ტექსტის თემის, მასში
განხილული საკითხების მიმართ; მხატვრული ნაწარმოების პერსონაჟ(ებ)ის, მისი/მათი
ქცევის შეფასება და საკუთარი თვალსაზრისის ახსნა.
ქართ.დაწყ.(I).4
ნაცნობი ლექსიკისა და ენობრივ-სინტაქსური კონსტრუქციების სათანადოდ
გამოყენება; მართლმეტყველებისა და სამეტყველო ეტიკეტის საბაზისო ნორმების დაცვა.
ქართ.დაწყ.(I).5 ზეპირმეტყველების ნაცნობი სტრატეგიების გამოყენება მიზნის
შესაბამისად.
2. მიმართულება: კითხვა
შედეგების ინდექსი მოსწავლემ უნდა შეძლოს:
ქართ.დაწყ.(I).6 გაწაფულად კითხვა.
ქართ.დაწყ.(I).7 სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა ტიპის ტექსტების
წაკითხვა და გაგება-გააზრება; ტექსტში ვერბალური და არავერბალური ფორმით
მოწოდებული ინფორმაციის (მაგ., ილუსტრაციისა და ტექსტის) ურთიერთდაკავშირება.
ქართ.დაწყ.(I).8 მცირე ზომის მხატვრული ტექსტების ინტერპრეტირება ვერბალური
და არავერბალური გზით; ვერბალური ინფორმაციის ვიზუალურად გარდაქმნა და/ან
პირიქით.
ქართ.დაწყ.(I).9. წაკითხული ტექსტის მიმართ პირადი დამოკიდებულების
გამოხატვა და ახსნა; ტექსტის თემის და/ან მასში განხილული კონკრეტული საკითხების
შეფასება.
ქართ. დაწყ.(I).10 სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა ტიპის ტექსტების
მაორგანიზებელი ელემენტების, სტრუქტურული და კომპოზიციური მახასიათებლების
ამოცნობა.
ქართ. დაწყ.(I).11 სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა ტიპის ტექსტების
ლექსიკურ და სემანტიკურ მხარეზე, ენობრივ ფორმებზე დაკვირვება.
ქართ. დაწყ.(I).12 კითხვის ნაცნობი სტრატეგიების გამოყენება მიზნის შესაბამისად.
3. მიმართულება: წერა
შედეგების ინდექსი მოსწავლემ უნდა შეძლოს:
ქართ. დაწყ.(I).13 სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა ტიპის მცირე ზომის
მარტივი ტექსტების შექმნა ნაცნობ თემატიკაზე.
ქართ .დაწყ.(I).14
ნაცნობი ლექსიკის, ნასწავლი ენობრივ-სინტაქსური კონსტრუქციებისა და
სტრუქტურული ელემენტების ადეკვატურად გამოყენება; კალიგრაფიისა და
მართლწერის საბაზისო ნორმების დაცვა.
ქართ. დაწყ.(I).15 წერის ნაცნობი სტრატეგიების გამოყენება მიზნის შესაბამისად.
N
|
გაკვეთილის
თემა
|
მიზანი
|
წლის ბოლოს მისაღწევი შედეგი
|
რესურსი
|
სთ.
|
1თავი
წიგნი
|
გამოცანა
|
მოსწავლე დაეუფლოს კითხვის ტექნიკას. მოძებნოს მითითებული სიტყვა.გაიგოს უცნობი სიტყვა კონტექსტის გათვალისწინებით.
|
1.6.1.9.1.10.
|
სახელმძღვანელო,
მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
2
|
2
|
ი.გოგებაშვილის
„წიგნი ვის ეკუთვნის“
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხული ტექსტის შინაარსის გაგება გააზრება.არსებითი სახელების ამოცნობა და მიუსადაგოს ზედსართავი სახელი არსებით სახელს.
|
1.7.
|
სახელმძღვანელო,
მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
3
|
3
|
„ქართული ანბანი“
გრამატიკა „ასო და ბგერა“
|
მოსწავლემ უნდა გაიგოს რომ ანბანში ასოების თანმიმდევრობა წინასწარ დადგენილია.
|
1.
1. 1.6.
|
სახელმძღვანელო,
მოსწავლის რვეული,დაფასახელმძღვანელო,
მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი, ცარცი
|
2
|
4
|
„ძვირფასი ყუთი“
თეორია პოეტი,ლექსი, რითმა
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხული ტექსტის შინაარსის გაგება-გააზრება. განუვითარდეს ტექსტში არსებული ინფორმაციის დახარისხებისა და წერილობით გადმოცემის უნარ-ჩვევები.
|
1.7.
1.13.
|
სახელმძღვანელო,
მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
3
|
5
|
თარგმანი რ. ინანიშვილისა
„როგორ სწავლობდა გოჭი ფრენას“
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხული ტექსტის შინაარსის გაგება-გააზრება.ეპიზოდების დასათაურება.
|
1.7.
1.8.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
4
|
6
|
თარგმანი რ.ინანიშვილისა „დედა წერტილი და შვილი წერტილი“ გრამატიკა „სიტყვა და წინადადება.“
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხული ტექსტის შინაარსის გაგება-გააზრება.ეპიზოდების დასათაურება და წაკითხულის მოკლე შინაარსის გადმოცემა.
|
1.2.
1.4.1.13.1.15.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
4
|
თავი 2.
ცხოველები წიგნებში
|
ეზოპე „წერო და მელია“ თეორია იგავი
|
იგავ-არაკზე როგორც ლიტერატურულ ჟანრზე დაკვირვება.მოსწავლემ შეძლოს წაკითხული ტექსტის შინაარსის გაგება-გააზრება.ეპიზოდების დასათაურება და წაკითხულის მოკლე შინაარსის გადმოცემა.
|
1.2.
1.14. 1.15.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
1
|
8
|
ხალხური ლექსი „სამი მგელი“
გრამატიკა „სიტყვის მარცვალი“
|
კითხულობს და აანალიზებს პოეტურ ტექსტს.
ვარჯიშობს სიტყვის დამარცვლაზე.
|
1.6.
1.10.1.14.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
1
|
9
|
ზღაპარი „დათვი და მელია“გრამატიკა „ზმნა და არსებითი სახელი“
|
ტექსტის კითხვა და ანალიზი
სათანადო დასკვნების გამოტანა და დასაბუთება.
როლებად კითხვა.
მოქმედების აღმნიშვნელი სიტყვისათვის კითხვის დასმის ჩვევის გამომუშავება.
|
1. 1.3. 1.5. 1.14.1.15.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა. ცარცი
|
3
|
10
|
ზღაპარი „მარტოჭამია დათვი და მელა“გრამატიკა „სულიერი და უსულო არსებითი სახელები“
|
მოსწავლე დაეუფლოს წაკითხულის გააზრების ძირითად სტრატეგიებს.გადმოსცეს წაკითხულის შინაარსი.გამოიცნოს პერსონაჟთა მოქმედების მოტივი და შეაფასოს მათი საქციელი.
|
1.7.
1.9.1.10. 1.14.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა. ცარცი
|
2
|
11
|
პ.იაშვილი „მთაში მოსული ზამთარი“
გრ.“სიტყვის გადატანა“
|
კითხულობს და აანალიზებს პოეტურ ტექსტს.
ვარჯიშობს სიტყვის დამარცვლასა და გადატანაზე.
|
1.5.
1.6. 1.11.1.15.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა. ცარცი
|
1
|
12
|
ვ.ფშაველას „სათგური“
გრ. ვინ? და რა?
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხული ტექსტის შინაარსის გაგება-გააზრება.ეპიზოდების დასათაურება და წაკითხულის მოკლე შინაარსის გადმოცემა.შეძლოს არსებითი სახელების დაჯგუფება ვინ? და რა? კითხვის მიხედვით.
|
1.2.1.3.1.5.1.6.1.9.1.12.1.15.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა. ცარცი
|
4
|
13
|
რ.ინანიშვილი „კეთილი ბებერი ბუები“
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხული ტექსტის შინაარსის გაგება-გააზრება.ეპიზოდების დასათაურება და წაკითხულის მოკლე შინაარსის გადმოცემა.
|
1.6.1.11.1.13.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა. ცარცი
|
4
|
14
|
ვ.ფშაველა „არწივი“
|
კითხულობს და აანალიზებს პოეტურ ტექსტს.ხსნის უცნობ სიტყვებს.
|
1.3.1.11.1.14.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა. ცარცი
|
1
|
15
|
რ.ინანიშვილის „ფუღურო“
გრ.“მხოლობითი და მრავლობითი რიცხვი“
|
მოსწავლემ შეძლოს ტექსტის
გამომეტყველებითი
კითხვის
ჩვევის
დაუფლება. წაკითხული ტექსტის შინაარსის გაგება.ეპიზოდების დასათაურება და წაკითხულის მოკლე შინაარსის გადმოცემა.შეძლოს ენობრივ-გრამატიკული საშუალებების სათანადოდ გამოყენება.სწორად შეუსაბამოს ზმნა სახელს,პირსა და რიცხვს.
|
1.4.1.6.1.8.1.13.1.12.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეულო,დაფა, ცარცი
|
4
|
16
|
ი.გოგებაშვილის „ჭკვიანი ძაღლები“
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გააზრება,დააკავშიროს ერთმანეთთან ტექსტში მოცემული ფაქტები,მოქმედებები და გამოიტანოს სათანადო დასკვნები,შეადგინოს გეგმა.
|
1.7.
1.12.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეულო,დაფა, ცარცი
|
2
|
17
|
ი.ევდოშვილი „ჭკვიანი ბასარა“
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გააზრება,დააკავშიროს ერთმანეთთან ტექსტში მოცემული ფაქტები,მოქმედებები და გამოიტანოს სათანადო დასკვნები,შეადგინოს გეგმა.
|
1. 1.6. 1.10.1.13.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეულო,დაფა, ცარცი
|
2
|
თავი 3.
ძალა ერთობაშია
|
ზღაპარი
„გვრიტი“ გრამატიკა. გასულიერება
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გაგება-გააზრება.შეადგინოს გეგმა და გადმოსცეს მოკლე შინაარსი.
|
1.1.1.6.1.7.1.14.1.15.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეულო,დაფა, ცარცი
|
3
|
19
|
ს.ორბელიანი „ძალა ერთობაშია“
|
იგავ-არაკზე როგორც ლიტერატურულ ჟანრზე დაკვირვება.მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გააზრება.გამოიტანოს სათანადო დასკვნები და დაახასიათოს პერსონაჟები.
|
1.7.1.8.1.9.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
2
|
20.
|
გრამატიკა „არსებითი სახელი და რიცხვითი სახელი“
|
მოსწავლემ შეძლოს მართებულად დასვას კითხვები:ვინ? რა? რამდენი?შესაბამის კონტექსტში სწორად გამოიყენოს რაოდენობითი რიცხვითი სახელები.
|
1.14.1.15.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
1
|
21
|
ი.გოგებაშვილის“სპილო და ჭიანჭველები“
|
მოსწავლემ შეძლოს ტექსტში პერსონაჟთა რეპლიკების მიზნის განსაზღვრა.პერსონაჟების ერთმანეთთან ურთიერთობის შეფასება.
|
1.6.1.7.1.9.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
4
|
22
|
ა.წერეთლის
„ჩონგური“
თეორია სტროფი
|
მოსწავლემ შეძლოს ტექსტის სწორი ინტონაციით წაკითხვა .წაკითხულის შინაარსის გააზრება და საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა.
|
1.6.1.7.1.9.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
2
|
თავი 4.
მითები
|
მითი „ამირანი“
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გააზრება.გამოიტანოს სათანადო დასკვნები და დაახასიათოს პერსონაჟები.გადმოსცეს წაკითხულის შინაარსი.
|
1.1.1.3.1.10.1.11.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
3
|
23
|
მითი „ლახტიანი კოპალა“
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გააზრება.გამოიტანოს სათანადო დასკვნები და დაახასიათოს პერსონაჟები.გადმოსცეს წაკითხულის შინაარსი.
|
1.6.1.12.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
3
|
24
|
გრამატიკა „არსებითი სახელის ბრუნება“
|
მოსწავლემ შეძლოს ძირითადი ენობრივ-გრამატიკული საშუალებების სათანადოდ გამოყენება.უნდა გაიგოს, რომ არსებითი სახელი დაბოლოებას იცვლის-იბრუნვის.
|
1.8.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
3
|
25.
|
მითი „არიადნეს ძაფი“
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გააზრება.გამოიტანოს სათანადო დასკვნები და დაახასიათოს პერსონაჟები.გადმოსცეს წაკითხულის შინაარსი.
|
1.2.1.13.1.14.1.15.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
6
|
26
|
მითი „დავითი და გოლიათი“
გრ.არსებითი სახელის კუმშვა
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გააზრება.გამოიტანოს სათანადო დასკვნები და დაახასიათოს პერსონაჟები.გადმოსცეს წაკითხულის შინაარსი.
|
1.5.1.6.1.13.1.14.
|
ბუკი
|
3
|
თავი 5.
ჩვენ და ბუნება
|
ა.წერეთლის
“ყმაწვილი და პეპელა“
|
მოსწავლემ შეძლოს ტექსტის სწორი ინტონაციით წაკითხვა .წაკითხულის შინაარსის გააზრება და საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა.
|
1.41.10.1.11.1.13.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
2
|
28
|
ი.გოგებაშვილი „ტყე და მისი მნიშვნელობა“
გრ.არსებითი სახელის
კვეცა“
|
მოსწავლემ შეძლოს ტექსტში კონკრეტული ინფორმაციის პოვნა.ამოიცნოს სხვადასხვა ინფორმაციას შორის არსებული მიზეზ-შედეგობრივი კავშირი.ტექსტში მოცემული ინფორმაცია დააკავშიროს პირად გამოცდილებასთან.
|
1.6.
1.7. 1.9.
1.13.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
3
|
29
|
მოსასმენი „ტყის მცველი ფრინველები“
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გააზრება,ინფორმაციის დახარისხება.წაკითხულის შინაარსის გადმოცემა.
|
2. 1.3.1.13.
1.14.1.15.
|
ბუკი,დაფა, ცარცი
|
2
|
30
|
ა.კალანდაძის
„ბეთანიის გზაზე“
|
მოსწავლემ შეძლოს ტექსტის სწორი ინტონაციით წაკითხვა .წაკითხულის შინაარსის გააზრება და საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა.
|
1.4.1.8.1.14.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
2
|
31
|
გ.ტაბიძე
„ატყდა ქუხილი“
|
მოსწავლემ შეძლოს ტექსტის სწორი ინტონაციით წაკითხვა .წაკითხულის შინაარსის გააზრება და საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა.
|
1.10.1.11.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
1
|
32
|
ი.გოგებაშვილის „მეხი“
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გააზრება.გამოიტანოს სათანადო დასკვნები. შეძლოს თხზულების დაწერა ბუნების რომელიმე მოვლენაზე.
|
1.6.1.7.1.9.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
3
|
33
|
მოსასმენი ტექსტი „კომეტა“
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გააზრება,ინფორმაციის დახარისხება.წაკითხულის შინაარსის გადმოცემა.
|
1.2.1.6.1.11.
|
ბუკი,დაფა, ცარცი
|
2
|
34
|
ბუნება ვ.ფშაველას ლექსებში
|
მოსწავლემ შეძლოს ტექსტის ხმამაღლა, სწორი ინტონაციით წაკითხვა .წაკითხულის შინაარსის გააზრება და საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა.
|
1.5.1.6.1.8
1.14
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
1
|
35
|
ა.წერეთელი
„გიორგობისთვის დღე“
გრ. მიმართვა
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გააზრება,ინფორმაციის დახარისხება.წაკითხულის შინაარსის გადმოცემა.
|
1.10.1.11.1.13.
1.14.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
2
|
36
|
მოსასმენი ტექსტი
„ჰაერი და მისი მოძრაობა“
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გააზრება,ინფორმაციის დახარისხება.წაკითხულის შინაარსის გადმოცემა.
|
1.2.1.3.1.14.
|
ბუკი, დაფა, ცარცი
|
2
|
37
|
ი.გოგებაშვილის „ზღვები რატომ არ ივსება და ნაპირებიდან არ გადმოდის“
გრ. ბევრი თუ ცოტა?
|
მოსწავლემ შეძლოს წაკითხულის გააზრება,ინფორმაციის დახარისხება.შეკითხვებზე პასუხის გაცემა.შინაარსის გადმოცემა.
|
1.2.1.6.1.7.
1.15.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
3
|
38
|
ლ.ასათიანი „ქართლის გზაზე“
|
მოსწავლემ შეძლოს ტექსტის ხმამაღლა, სწორი ინტონაციით წაკითხვა .წაკითხულის შინაარსის გააზრება და საკუთარი სიტყვებით გადმოცემა.
|
1.2.1.10.1.11.
1.12.
|
სახელმძღვანელო,მოსწავლის რვეული,დაფა, ცარცი
|
2
|
|
დედამიწის დღე — ყოველწლიური ღონისძიებაა, რომელიც 22 აპრილს აღინიშნება. ამ დღესთან დაკავშირებით მცირე აქტივობა დავგეგმეთ მშობელთა აქტიური ჩართულობით. მოსწავლეებმა თითო ხე აჩუქეს დედამიწას . გაიაზრეს ,რაოდენ მნიშვნელოვანია გავუფრთხილდეთ, დავიცვათ და გვიყვარდეს ჩვენი სამყარო.
უღრმესი მადლობა იზო მასწავლებელს, მუსიკალური ნომრის მომზადებისთვის.
📕დამრიგებლის საათი📘
სკოლა: ქალაქ ბათუმის 25-ე
კლასი: I
თემა: რისი გაკეთება შემიძლია დამოუკიდებლად?
მიზანი: საკუთარ შესაძლებლობებში დარწმუნება.
აქტივობა:დავთესოთ.
ქალაქ ბათუმის N 25-ე საჯარო სკოლის ყველა პირველკლასელი შეუერთდა წიგნის საჯაროდ კითხვის მსოფლიო დღეს. მოსწავლეებმა იაკობ გოგებაშვილის დედაენიდან წაიკითხეს შესწავლილი ტექსტები , შეასრულეს სიმღერები და მოისმინეს რჩევები უფროსკლასელებისგან, თუ რატომ ხდება ადამიანი უკეთესი, როცა ბევრს კითხულობს.
#წიგნისსაჯაროდკითხვისმსოფლიოდღე
ქალაქ ბათუმის 25-ე საჯარო სკოლის 1-ლი კლასის მოსწავლეებმა აღნიშნეს ქართული ენის დღე საზეიმოდ აღნიშნეს.
სკოლა: ქალაქ ბათუმის N25
კლასი: I
საგანი : ქართული ენა და ლიტერატურა
სამიზნე ცნება და მასთან დაკავშირებული მკვიდრი წარმოდგენები:
1) ტექსტის შინაარსის მეშვეობით ავტორი გვიზიარებს თავის სათქმელს, რომელიც ჩვენს ცხოვრებას უკავშირდება.
2)ტექსტის სიღრმისეულად გააზრება, ახალი იდეების წამოყენება, ტექსტის წარმოდგენა ახალი, განსხვავებული ფორმით/კუთხით.
საკითხი: მოთხრობა „თხა და გიგო“ ეპიზოდსა და მთლიან ტექსტს შორის არსებული შინაარსობრივი მიმართებების წარმოჩენა კომიქსის სახით.
ნიკა კახაძე ნინო მალაყმაძე ალექსანდრე მოდებაძე ...
