გულნაზ ბასილაძის ბლოგი: ტრენინგები

გაკვეთილის თემა	,,წიგნი ვის ეკუთვნის?“ იაკობ გოგებაშვილის მიხედვით.
ესგ-ს შედეგები/ინდიკატორები	ქართ.დაწყ. (I).7. მოსწავლემ უნდა შეძლოს სტანდარტით განსაზღვრული სხვადასხვა ტიპის ტექსტების წაკითხვა და გაგება-გააზრება; ტექსტში ვერბალური და არავერბალური ფორმით მოწოდებული ინფორმაციის (მაგ;ილუსტრაციისა და ტექსტის)ურთიერთდაკავშირება.
გაკვეთილის მიზნები	ა) ამოიცნობს პერსონაჟების მოქმედებებს,გრძნობებს,ემოციებს. ბ) იმახსოვრებს და საკუთარი სიტყვებით გადმოცემს ტექსტის ცალკეული მონაკვეთის არსებით ინფორმაციას. გ)ილუსტრაციებზე,სათაურზე დაყრდნობით გამოთქვამს ვარაუდს ტექსტის შინაარსის შესახებ. დ) განსაზღვრავს და პოულობს ტექსტის იმ მონაკვეთს, რომელსაც უნდა მიუბრუნდეს პასუხის დასაზუსტებლად. ე)იყენებს ისტ-ს იდეებისა და ინფორმაციის ორგანიზებისას, ინფორმაციის ძიებისას ეფექტიანად იყენებს გავრცელებულ საძიებო სისტემებს. შეუძლია საძიებო სიტყვების, ფრაზებისა და მათი კომბინაციების ადეკვატურად შერჩევა და გამოყენება.
წინასწარი ცოდნა	მოსწავლეებს შეუძლიათ ტექსტის გამართულად წაკითხვა,წაკითხული შინაარსის გააზრება,იციან ასევე არსებითი სახელები და მისი მახასიათებლები.ფლობენ ტექნიკურ უნარ-ჩვევებს და მარტივად ასრულებენ მასწავლებლის მიერ მიცემულ დავალებებს.
აქტივობები	1.წინარე ცოდნის გააქტიურება. მოტივაციის მიზნით ,მასწავლებელი გაკვეთილს იწყებს სათაურის გააზრებით და სვამს კითხვას: ვის შეიძლება ეკუთვნოდეს წიგნი? მოსწავლეების პასუხებით მასწავლებელი ავსებს გონებრივი იერიშის რუკას. 2.ტექსტის წაკითხვა. მასწავლებელი სთხოვს რომელიმე მოსწავლეს ხმამაღლა,პაუზების დაცვითა და შესაბამისი ინტონაციით ტექსტის წაკითხვას. 3.კითხვის დასმა. (მუშაობა წყვილებში) მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს წყვილებში მოიფიქრონ ტექსტის შესახებ 2-2 კითხვა და პასუხების გასაცემად გაუცვალონ ერთმანეთს. შემდეგ მასწავლებელი თავად დასვამს შეკითხვაბს მაგ; ძმების ურთიერთობაზე, ძმების დამოკიდებულებზე წიგნის მიმართ,მეზობლის რეპლიკაზე. 4.ენობრივი მასალის გააქტიურება. მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს ,ამოწერონ არსებითი სახელები და მათი მახასიათებლები,თუ არ უწერია მახასიათებლები თვითონ მოიფიქრონ და მიუწერონ.დაასაბუთონ მათი მოსაზრება. 5.შეჯამება. ონლაინ რესურსის გამოყენება. https://learningapps.org/display?v=pvjyc8wwk18 6.შეფასება. განმავითარებელი, თვითშეფასების კითხვარი.

წინასატრენინგო დავალება

ბათუმის N4 საჯარო სკოლის ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებელი გულნაზ ბასილაძე

1	გაიხსენეთ და ჩამოწერეთ საკითხავი მასალიდან ორი–სამი თქვენთვის მნიშვნელოვანი საკითხი (საკითხი შეიძლება მოიცავდეს წინასატრენინგო საკითხავი მასალიდან ერთ, ან მეტ სტატიას თუ რესურსს).	„ემოციური თავისებურებები და ბავშვის ქცევის მართვა“ „სარკმელი მოსწავლის სამყაროში“, ,,სააზროვნო უნარების განვითარების ეფექტიანი სტრატეგიები,“
2	მოცემული საკითხებიდან შეარჩიეთ ერთი თქვენთვის ყველაზე პრიორიტეტული საკითხი და მოკლედ აღწერეთ იგი.	„ემოციური თავისებურებები და ბავშვის ქცევის მართვა“. სწავლებაში წარმატებისთვის ხშირად საგაკვეთილო პროცესის სწორად დაგეგმვა არ არის საკმარისი. ბავშვთან ურთიერთობისას როგორც საკუთრივ მისი, ისე ჩვენი ემოციური თავისებურებების გაუთვალისწინებლობა შესაძლოა უამრავი პრობლემის წყაროდ გვექცეს.
3	მოიყვანეთ თქვენი პრაქტიკიდან ამ საკითხის შესაბამის ორი მაგალითი.	გიორგი წარჩინებული მოსწავლეა. უყვარს ლიდერობა,თუმცა, თუკი შეამჩნია ,რომ სხვამ აჯობა ან შეკითხვაზე პასუხის გაცემა დაასწრო,ხელებს მერხზე ურტყამს , ისვრის სასკოლო ნივთებს და შეუძლია მთელი გაკვეთილი იტიროს. დაჩი აქტიური მოსწავლეა.მას მასწავლებელი ხშირად აძლევს შენიშვნას,რომ იყოს წყნარად,ხელი არ შეუშალოს თანაკლასელს მუშაობაში და თვითონაც იმუშაოს. თუმცა მას მალევე ავიწყდება ეს და იმავეს აგრძელებს. გარდა ამისა, გაკვეთილს მსვლელობისას არაბუნებრივ ხმებს გამოსცემს ,რითაც იპყრობს მოსწავლეების ყურადღებას.
4	არგუმენტირებულად დაასაბუთეთ, რატომ შეარჩიეთ სწორედ ეს საკითხი.	ეს საკითხი შევარჩიე იმოტომ ,რომ მაინტერესებს ამ ასაკის ბავშვებთან რა სტრატეგიები შეიძლება გამოვიყენოთ იმისთვის,რომ შევძლოთ არასასურველი ქცევის მართვა,როდის უნდა მივმართოთ დახმარებისთვის მესამე პირს,როგორ შეიძლება ვასწავლოთ ბავშვს ჩვენთვის მისაღები ქცევა/ქცევები და ა.შ.ბავშვი უნდა იცავდეს ქცევის იმ წესებს, რომლებიც მიღებულია კონკრეტულ საზოგადოებაში, სიტუაციაში, ოჯახში. ხოლო, თუ ბავშვი ამა თუ იმ მიზეზის გამო, არღვევს ამ წესებს, მისი ქცევა ხდება მიუღებელი, არასასურველი, რთული ან პრობლემური. ბავშვის ე.წ. არასასურველი ქცევის მართვას ხშირად მოსდევს ბევრი მუქარა, შენიშვნა, მოთხოვნა, რომელიც ნათქვამია ბრძანებით, ბავშვის გრძნობების გაზიარების გარეშე ან პირიქით ნათქვამია თხოვნით, მუდარით. ორივე შემთხვევაში სასურველ შედეგის მიღწევა რთულდება. აღნიშნულმა ქმედება, შეიძლება იმ წუთას შეაჩეროს მიუღებელი ქცევა, მაგრამ ეს დროებითი შედეგია და არასასურველი ქცევა აუცილებლად იჩენს თავს სხვა დროსაც და შეიძლება უფრო მძაფრი გამოხატულებით.
5	შეაფასეთ თქვენს მიერ შერჩეული საკითხის მნიშვნელობა სასწავლო პროცესში.	მასწავლებლის მხრიდან ქცევის მართვის სტრატეგიების გამოყენების მთავარი მიზანია, საკლასო ოთახში და მის გარეთ პრობლემური ქცევის თავიდან აცილება და/ან მისი შემცირება. წლიდან წლამდე სულ უფრო თვალსაჩინო ხდება სწავლის, ქცევისა და სოციალური თუ ემოციური პრობლემების მქონე ბავშვების სწავლებისა და ქცევის მართვის სტრატეგიების ცვლილების აუცილებლობა. ხშირად სასწავლო მიზნების შესაბამისი მუშაობა თითქმის შეუძლებელია ბავშვის ქცევის პრობლემების გამო, რაც შეიძლება გამოვლინდეს როგორც აგრესიული, გამომწვევი ქცევის, ასევე შფოთვის, სოციალური გარიყულობის, დეპრესიისა და ნასწავლი უსუსურობის სახით. მნიშვნელოვანია, რომ მასწავლებელს შეეძლოს მსგავსი ქცევების იდენტიფიკაცია და მოსწავლისთვის დროული დახმარების გაწევა. ქცევის სრული ფუნქციონალური შეფასება უზრუნველყოფს პრობლემური ქცევის შემანარჩუნებელი შედეგებისა და კონტექსტის იდენტიფიცირებას, განსაზღვრავს, კონკრეტული მოსწავლის შემთხვევაში რა ფუნქციას ემსახურება მისი ქცევა (რაიმესთვის თავის არიდება თუ რაიმეს მოპოვება) და რაც ყველაზე მნიშვნელოვანია, ფორმულირება იმისა , თუ როგორაა შესაძლებელი ამ ქცევის ჩანაცვლება სოციალურად უფრო მისაღები ქცევით.

მა

რტი, 2018

ექსკურსიის გეგმა

საგანი	ქართული ენა და ლიტერატურა
მოსწავლეთა ასაკი	მე-5 კლასი,10-11წ.
სასწავლო მიზანი	ხელი შეუწყოს კულტურული მემკვიდრეობის შენარჩუნებასა და განვითარებას. ჩამოუყალიბოს მოსწავლეებს ღირებულებითი დამოკიდებულება ისტორიულ-კულტურული მემკვიდრეობის მიმართ. ჩამოუყალიბოს კულტურულ ძეგლებთან ურთიერთობის ჩვევები.
კავშირი მოსწავლეთა მიმდინარე სამუშაოებთან	ვაჟა-ფშაველას ცხოვრებისა და შემოქმედების შესწავლა.
მოსამზადებელი სამუშაოები	მოლოდინებისა და მიზნების განსაზღვრა.მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლება.
მასწავლებლებისათვის	მასწავლებელი აცნობს მოსწავლეებს ექსკურსიის მიზანს, სასწავლო თემატიკას და შედეგს. მშობელთა კრების მოწვევა; დავალებების განაწილება ჯგუფებში; ორგანიზაციული საკითხების მოგვარება; მარშრუტის შედგენა; მუზეუმში მოქცევის წესების გაცნობა;
მოსამზადებელი სამუშაოები მოსწავლეებისათვის	მოსწავლეები მოიძიებენ ინფორმაციას მწერალზე; გაინაწილებენ პასუხისმგებლობას მუშაობის პროცესში. წარმოადგენენ ზეპირ პრეზენტაციას მწერლის ცხოვრებისა და შემოქმედების შესახებ; მოამზადებენ სლაიდშოუს; ექსკურსიის მსვლელობისას შეძლებენ ვიდეოს გადაღებას; მოამზადებენ კითხვებს გიდისთვის; ითანამშრომლებენ სხვა ჯგუფებთან ერთობლივი მუშაობისას.
რესურსები ექსკურსიისათვის	ადამიანური რესურსები:მასწავლებელი,მშობლები,მოსწავლეები,მძღოლი,გიდი; მატერიალურ-ტექნიკური რესურსები:ვიდეოკამერა,ფოტოაპარატი,კომპიუტერი,საკვები,უბის წიგნაკები,მედიკამენტები,რეკვიზიტები,სპორტული ინვენტარი,ტრანსპორტი-სამარშრუტო ტაქსი.
აქტივობები ექსკურსიის დროს	შეხვედრა გიდთან.ინფორმაციის მოსმენა და მოკლე ჩანაწერების გაკეთება; სამუზეუმო ექსპონატების გაცნობა; სახალისო დავალება:გაითამაშებენ როლურ თამაშს ,,შვლის ნუკრის ნაამბობი’’(ეპიზოდი: ,,ტყეში“ II თავი) წაიკითხავენ ლექსებს და გამოჩენილი ადმიანების გამონათქვამებს ვაჟაზე.

სამუზეუმო ექსპონატების გამოყენება
ქართული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილზე.

სამუზეუმო ექსპონატების გამოყენება ქართული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილზე.

   ექსკურსიის გეგმა

საგანი	ქართული ენა და ლიტერატურა
მოსწავლეთა ასაკი	მე-5 კლასი,10-11წ.
სასწავლო მიზანი	ხელი შეუწყოს კულტურული მემკვიდრეობის შენარჩუნებასა და განვითარებას. ჩამოუყალიბოს მოსწავლეებს ღირებულებითი დამოკიდებულება ისტორიულ-კულტურული მემკვიდრეობის მიმართ. ჩამოუყალიბოს კულტურულ ძეგლებთან ურთიერთობის ჩვევები.
კავშირი მოსწავლეთა მიმდინარე სამუშაოებთან	ვაჟა-ფშაველას ცხოვრებისა და შემოქმედების შესწავლა.
მოსამზადებელი სამუშაოები	მოლოდინებისა და მიზნების განსაზღვრა.მოსწავლეთა მოტივაციის ამაღლება.
მასწავლებლებისათვის	მასწავლებელი აცნობს მოსწავლეებს ექსკურსიის მიზანს, სასწავლო თემატიკას და შედეგს. მშობელთა კრების მოწვევა; დავალებების განაწილება ჯგუფებში; ორგანიზაციული საკითხების მოგვარება; მარშრუტის შედგენა; მუზეუმში მოქცევის წესების გაცნობა;
მოსამზადებელი სამუშაოები მოსწავლეებისათვის	მოსწავლეები მოიძიებენ ინფორმაციას მწერალზე; გაინაწილებენ პასუხისმგებლობას მუშაობის პროცესში. წარმოადგენენ ზეპირ პრეზენტაციას მწერლის ცხოვრებისა და შემოქმედების შესახებ; მოამზადებენ სლაიდშოუს; ექსკურსიის მსვლელობისას შეძლებენ ვიდეოს გადაღებას; მოამზადებენ კითხვებს გიდისთვის; ითანამშრომლებენ სხვა ჯგუფებთან ერთობლივი მუშაობისას.
რესურსები ექსკურსიისათვის	ადამიანური რესურსები:მასწავლებელი,მშობლები,მოსწავლეები,მძღოლი,გიდი; მატერიალურ-ტექნიკური რესურსები:ვიდეოკამერა,ფოტოაპარატი,კომპიუტერი,საკვები,უბის წიგნაკები,მედიკამენტები,რეკვიზიტები,სპორტული ინვენტარი,ტრანსპორტი-სამარშრუტო ტაქსი.
აქტივობები ექსკურსიის დროს	შეხვედრა გიდთან.ინფორმაციის მოსმენა და მოკლე ჩანაწერების გაკეთება; სამუზეუმო ექსპონატების გაცნობა; სახალისო დავალება:გაითამაშებენ როლურ თამაშს ,,შვლის ნუკრის ნაამბობი’’(ეპიზოდი: ,,ტყეში“ II თავი) წაიკითხავენ ლექსებს და გამოჩენილი ადმიანების გამონათქვამებს ვაჟაზე.

პროექტის გეგმა

1.პროექტის სახელწოდება: წინაპართა ნაკვალევის გაცნობა

2.პროექტის ავტორი: ქალაქ ბათუმის მე-4 საჯარო სკოლის ქართ.ენისა და ლიტ.მასწავლებელი: გულნაზ ბასილაძე

3. პრობლემების ანალიზი: მოსწავლეების მიერ საქართველოს ერთ-ერთი კუთხის აჭარის ყოფითი ცხოვრების გაცნობა,გაანალიზება და თანამედროვეობასთან შედარება. მოსწავლეები არ იცნობენ ჩვენს კუთხეში, ამ მუზეუმში შემონახულ ექსპონატებს,ექსპოზიციებს .

კარგად გაეცნონ ჩვენი კუთხის/რეგიონის ისტორიულ სიძველეებს.

4.პროექტის მიზანი: ობიექტის შესწავლა მრავალმხრივი პერსპექტივით და კომპლექსური ცოდნის შეძენა.

• ჩვენი წინაპრების ადათ-წესების გაცნობა.

• სამეურნეო დანიშნულებისა და საბრძოლო იარაღების გაცნობა.

• ისტორიული მოვლენებისა და კულტურული ღირებულებების შესახებ ინფორმაციის გაცნობა.

• თემების გაშლის გზით, რომელიც ამასთანავე რეალიზებული იქნება როგორც შემორჩენილი, ასევე ობიექტის ნაწილების ჩვენებით, ასევე დამხმარე მასალების გამოყენებით.

ამ ისტორიული ძეგლის შესახებ მასალების მოძიება ინფორმაციულ-ტექნოლოგიების გამოყენებით. power point-ის,

ფოტოების, ბროშურების,ესეებისა და ჩანახატების შექმნა, რითაც მოსწავლე სწავლობს ნახულის მხატვრულად გადმოცემასა და დაწერას.

5.პროექტის ამოცანები:

· ფრიდონ ხალვაშის ლექსი ,,მითხარ ,როგორაა მემლექეთი“შესწავლა და ანალიზი;

· გიორგი კალანდიას ფილმის ჩვენება ,, ჩვენებურები’’.

· ახმედ კვირიტიძის ლექსის ,,მაჭახელა’’ შესწავლა.

· აღნიშნული მუზეუმის შესახებ დამატებითი მასალის

მოძიება, დახარისხება;

6.მოსალოდნელი შედეგები:

მოსწავლეები გაეცნობიან თავიანთი ქვეყნის/კუთხის ისტორიულ მემკვიდრეობას, გაეცნობიან მაჭახლის ეთნოგრაფიული მუზეუმის ისტორიას, გამოუმუშავდებათ კვლევა-ძიების უნარი, ურთიერთანამშრომლობისა და მასალის კომპიუტერულად დამუშავების უნარ-ჩვევა, ისაუბრებენ ნანახით გამოწვეულ ემოციებზე, დაწერენ და გაუზიარებენ ერთმანეთს ნანახის შესახებ შთაბეჭდილებებს, გადაიღებენ ფოტოებს, ვიდეოს.

7.მიზნობრივი ჯგუფები:მოსწავლეები,მშობლები,მასწავლებლები.

8.ამოცანების განსახორციელებლად საჭირო საქმიანობები და ვადები:

I ამოცანა: გიორგი კალანდიას ფილმის ჩვენება ,, ჩვენებურები’’.

შთაბეჭდილებების გაზიარება. ( 02.10 -03.10)

II ამოცანა: ინფორმაციის მოძიება მაჭახლის თოფის , მდინარისა და ეროვნული პარკის შესახებ . ახმედ კვირიტიძის ლექსის ,,მაჭახელა’’ შესწავლა. ( 04.10-10.10)

III ამოცანა: აღნიშნული მუზეუმის შესახებ დამატებითი მასალის

მოძიება, დახარისხება;(11.10 -15/10)

· მშობელთა მოწვევა, ინფორმირება;(16.10)